ΓΙΟΡΤΗ ΛΗΞΗΣ

ΕΚΘΕΣΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ 2024-2025

Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2024-2025) Σχολική Μονάδα: 2ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΓΑΡΩΝ - 9050642 Σχολικό Έτος: 2024 - 2025 Ημερομηνία Εξαγωγής: 23/06/2025 Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου Το σχολείο μας ,2ο Δημοτικό Σχολείο Μεγάρων, λειτούργησε το σχολικό έτος 2024 -2025 ως 9/θέσιο. Βρίσκεται σε μια περιοχή όπου διαμένουν άτομα που ανήκουν σε ευάλωτες κοινωνικές ομάδες (Ρομά). Παρόλο που από το 2012, με απόφαση των διευθυντών των Δημοτικών Σχολείων του Δήμου Μεγαρέων, οι μαθητές Ρομά κατανέμονται σε όλα τα σχολεία της πόλης, εκείνοι, θέλουν να φοιτήσουν τα παιδιά τους στο σχολείο μας γιατί το θεωρούν “δικό τους”. Παρά την τήρηση της απόφασης κατανομής εκ μέρους των διευθυντών των σχολείων του Δήμου μας, για κοινωνικούς λόγους (φοίτηση αδελφών, αναπηρίες γονέων, μονογονεϊκές οικογένειες) οι μαθητές Ρομά αποτελούν το 36% του μαθητικού μας πληθυσμού. Για τον λόγο αυτό είναι απαραίτητο στο σχολείο να λειτουργούν δύο τμήματα ΖΕΠ για ενισχυτική διδασκαλία των μαθητών αυτών και δυο τμήματα ολοήμερου με σκοπό να εντάξουμε στο σχολικό πλαίσιο όσο το δυνατόν περισσότερους από τους μαθητές αυτούς. Δυστυχώς κατά το τρέχον σχολικό έτος 2024-2025 δε λειτούργησε κανένα τμήμα ΖΕΠ, επειδή δεν τοποθετήθηκαν εκπαιδευτικοί για τα τμήματα από το Υπουργείο Παιδείας. Όραμά μας είναι η παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης σε όλους τους μαθητές, μέσα σε ένα ασφαλές, υγιές και κατάλληλο για μάθηση περιβάλλον, με στόχο την κατάκτηση των πυρηνικών γνώσεων και την απόκτηση των κομβικών εκείνων ικανοτήτων και δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για τον πολίτη του 21ου αιώνα. Επιπλέον προσπαθούμε ώστε η σχολική μας μονάδα να ανταποκρίνεται στις ανάγκες των μαθητών της και των οικογενειών τους. Ανάγκες που διαμορφώνονται μέσα σε ένα δύσκολο, αβέβαιο , απρόβλεπτο και μεταβαλλόμενο κοινωνικό περιβάλλον. Στόχος μας είναι να καταφέρουμε να αμβλύνουμε στο μέτρο του δυνατού τις κοινωνικές ανισότητες των μαθητών μας, έτσι ώστε όλοι να έχουν ίσες ευκαιρίες στη μάθηση με τη συνέργεια των υποστηρικτικών δομών και σχεδίων δράσεων που απευθύνονται σε όλους και κυρίως σε αυτούς που ανήκουν στις ευάλωτες κοινωνικές ομάδες. Το μεγάλο ποσοστό μαθητών που ανήκουν στις ευάλωτες κοινωνικές ομάδες, μας ενθαρρύνει περισσότερο να προωθήσουμε τις έννοιες της αποδοχής, της συμπερίληψης, της διαφορετικότητας, της ισότητας, της ενσυναίσθησης και της κοινωνικής ενσωμάτωσης. Το δημοκρατικό κλίμα λειτουργίας του σχολείου μας προσπαθούμε να γίνει κτήμα όλης της σχολικής κοινότητας και όλοι μαζί μαθητές ,εκπαιδευτικοί και γονείς να συναποφασίζουμε και να διαμορφώνουμε το πλαίσιο λειτουργίας που θα διέπεται από κανόνες ισότητας, αποδοχής, αλληλοσεβασμού, αλληλοκατανόησης, στήριξης και βελτίωσης της ποιότητας του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου. Μέσα σε αυτό το πλαίσιο στοχεύουμε να δημιουργήσουμε τις κατάλληλες εκείνες συνθήκες, έτσι ώστε οι μαθητές μας να αποκτήσουν δεξιότητες που να ανταποκρίνονται στις ανάγκες της εποχής μας, να αναπτύξουν τα ταλέντα τους, να θέτουν στόχους και να τους πετυχαίνουν, να συνεργάζονται μεταξύ τους ,να αποδέχονται ο ένας τον άλλον, να ακολουθούν καλές πρακτικές και να παραδειγματίζονται, να μάθουν να διαχειρίζονται και να κρίνουν το μεγάλο όγκο πληροφοριών που δέχονται και γενικά να είναι ψυχικά και συναισθηματικά ισορροπημένοι. Τελικός στόχος όλων των παραπάνω είναι η δημιουργία μιας σχολικής κουλτούρας που θα χαρακτηρίζει τη λειτουργία της μονάδας μας και θα της προσδίδει τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της ταυτότητάς της. Μιας σχολικής μονάδας ανοιχτής στην κοινωνία, χωρίς αποκλεισμούς και κοινωνικούς διαχωρισμούς, γεγονός που το έχουμε πετύχει σε μεγάλο βαθμό. Το σχολείο μας συμμετέχει από το πρώτο έτος εφαρμογής της εσωτερικής αξιολόγησης των σχολικών μονάδων. Κατά τη φετινή σχολική χρονιά υλοποιήθηκαν τα παρακάτω σχέδια δράσης: 1. Ολοκληρωμένη Φοίτηση μαθητών Ρομά. 2. Ασφάλεια των μαθητών στο σχολείο. 3. Επιμορφωτικές δράσεις στη σχολική μονάδα. 4. Συμμετοχή Εκπαιδευτικών σε ευρωπαϊκό πρόγραμμα Erasmus. Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία Θετικά σημεία 1. Ενιαίοι και καθολικοί μορφωτικοί και παιδαγωγικοί στόχοι για όλα τα παιδιά. 2. Δωρεάν διανομή διδακτικών βιβλίων για όλα τα παιδιά. 3. Διδακτικό υλικό που παράγεται από τους εκπαιδευτικούς της τάξης και βρίσκεται ελεύθερο στο διαδίκτυο. 4. Καθημερινή ανατροφοδότηση των μαθητών και των γονέων από τους εκπαιδευτικούς, για την πρόοδο και την αντιμετώπιση δυσκολιών των μαθητών. 5. Λειτουργία του ολοήμερου προγράμματος. 6. Η καθολική συμμετοχή των εκπαιδευτικών στις ενδοσχολικές επιμορφώσεις . 7. Οι καθημερινές προσπάθειες διαμόρφωσης αντισταθμιστικών και μορφωτικά επωφελών παιδαγωγικών πρακτικών. Σημεία προς βελτίωση 1. Ανάγκη περιορισμού της έκτασης της διδακτέας ύλης δηλαδή ανάγκη χρονικής άνεσης για την εμβάθυνση στα διδακτικά αντικείμενα. 2. Ανάγκη συστηματικού αναστοχασμού γύρω από τα διδακτικά βιβλία, με στόχο τη μελλοντική τους βελτίωση. 3. Οργάνωση και διευκόλυνση πρόσβασης στο πλούσιο εκπαιδευτικό υλικό που παράχθηκε στα πλαίσια της εκπαιδευτικής πράξης και βρίσκεται ελεύθερο στο διαδίκτυο. 4. Συστηματική και μακροχρόνια παρέμβαση για τον δραστικό περιορισμό της προσφυγής σε μορφές που υπονομεύουν τον δημόσιο και δωρεάν χαρακτήρα της εκπαίδευσης. 5. Σταθερή και όχι ευκαιριακή στελέχωση όλων των θέσεων αντισταθμιστικών δομών, όπως της παράλληλης στήριξης, τμημάτων ΖΕΠ, τμημάτων ένταξης. Δημιουργία οργανικών θέσεων. 6. Καταγραφή, οργάνωση, ανάδειξη του πλούσιου διδακτικού υλικού σε τοπικό επίπεδο σχολείων. 7. Εξέταση του περιεχομένου των διδακτικών πρακτικών ως προς τη μορφωτική τους ωφέλεια και την αντισταθμιστική τους δυναμική και όχι, αποκλειστικά, ως προς τον καινοτόμο χαρακτήρα τους. 8. Ριζικός περιορισμός της υπερβολικής κινητικότητας των εκπαιδευτικών. Μονιμοποίηση των αναπληρωτών. 9. Αντιμετώπιση της ανεργίας, της φτώχειας και της περιθωριοποίησης μεγάλων τμημάτων της ελληνικής κοινωνίας ,ώστε όλοι οι γονείς να μπορέσουν να παρακολουθήσουν τις κοινωνικές εξελίξεις και να βοηθήσουν τα παιδιά τους να ακολουθήσουν τις επιταγές της σύγχρονης κοινωνίας. 10. Εκσυγχρονισμός της υλικοτεχνικής υποδομής όλων των σχολείων και επάρκεια σε διδακτικό υλικό και εξοπλισμό. 11. Ενίσχυση του ρόλου των ψυχολόγων/κοινωνικών λειτουργών στη σχολική κοινότητα και δημιουργία μόνιμης θέσης σε κάθε σχολείο. Διοικητική λειτουργία Θετικά σημεία Η συνεχής προσπάθεια της διευθυντικής ομάδας και των εκπαιδευτικών να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του ρόλου τους και στα καθήκοντά τους και να κοινοποιήσουν μαζί με τους μαθητές τους το πλούσιο έργο του σχολείου στην κοινωνία. Τα παιδιά καλλιέργησαν συμπεριφορές εκτίμησης και σεβασμού προς το φυσικό περιβάλλον και την τοπική κοινότητα. Τα παιδιά συνέλεξαν πληροφορίες για το φυσικό περιβάλλον του σχολείου και της κοινότητας και τις δυνατότητες που αυτό προσφέρει. Τα παιδιά ανέπτυξαν δεξιότητες μελέτης πεδίου. Τα παιδιά ανέπτυξαν δεξιότητες διαλόγου και συνεργασίας. Η σχολική μονάδα είναι ανοιχτή προς την τοπική κοινωνία και αναδεικνύει το έργο της. Σημεία προς βελτίωση 1. Η αύξηση των αναγκαίων πόρων για την λειτουργικές ανάγκες των σχολείων. 2. Η έλλειψη σταθερού και μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού σε συνάρτηση με τον μεγάλο αριθμό αναπληρωτών εκπαιδευτικών που μεταβάλλουν κάθε χρόνο τη σύνθεση του συλλόγου διδασκόντων. 3. Η καθυστερημένη κάλυψη των κενών σε εκπαιδευτικό προσωπικό που οδηγεί στην υπολειτουργία σημαντικών εκπαιδευτικών δομών. 4. Η πρόσληψη διοικητικού προσωπικού για την γραμματειακή υποστήριξη των σχολικών μονάδων. 5. Δημιουργία καλύτερων συνθηκών για τους εκπαιδευτικούς με απαλλαγή από τη γραφειοκρατία που όλο και αυξάνεται στα σχολεία. Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών Θετικά σημεία 1. Ανταλλαγή απόψεων, εμπειριών και συνεχής διάλογος μεταξύ των εκπαιδευτικών της πράξης για θέματα παιδαγωγικών και διδακτικών πρακτικών. 2. Ελεύθερη ανταλλαγή εκπαιδευτικού υλικού από τους εκπαιδευτικούς της πράξης στο διαδίκτυο. 3. Υλοποίηση προγραμμάτων για την αντιμετώπιση απειλών, όπως η περιβαλλοντική κρίση, η καταπάτηση των ανθρώπινων δικαιωμάτων και η καλλιέργεια πνεύματος αλληλεγγύης και σεβασμού όλων των ανθρώπων ανεξαρτήτου φυλής, θρησκείας, εθνικότητας. 4. Υλοποίηση για πρώτη φορά σχεδίου δράσης για τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε προγράμματα Erasmus. Σημεία προς βελτίωση 1. Εξασφάλιση όλων των προϋποθέσεων (διοικητικών, τεχνικών, οικονομικώνκλπ. ) για την ανταλλαγή επισκέψεων με άλλα σχολεία της χώρας ή τουεξωτερικού, ιδιαίτερα για τα σχολεία όπως το δικό μας που έχει μεγάλοποσοστό μαθητών με χαμηλά οικογενειακά εισοδήματα. 2. Ελεύθερη πρόσβαση όλων των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικά ή μεταπτυχιακά προγράμματα χωρίς καμία οικονομική επιβάρυνση. Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Λειτουργία Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν 1 Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις ) Σχολική διαρροή - φοίτηση Λειτουργία Διοικητική λειτουργία Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν 1 Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις ) Ηγεσία - Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας Λειτουργία Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν 2 Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις ) Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα Παρατηρήσεις / Σχόλια Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων Ενίσχυση της ομαδικότητας και της συνεργασίας στο εκπαιδευτικό προσωπικό. Αναβάθμιση υποδομών. Καλλιέργεια κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων των μαθητών ,όπως η συνεργασία ,η ενσυναίσθηση, ο σεβασμός, η δημιουργικότητα. Ενίσχυση της συμμετοχΙκότητας των μαθητών μέσα από βιωματικές και διαδραστικές δράσεις. Εμπλουτισμός των γνώσεων των μαθητών. Άνοιγμα του σχολείου προς την κοινωνία-εξωστρέφεια. Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν Δυσκολία στην επικοινωνία με τους γονείς των μαθητών Ρομά λόγω των συχνών μετακινήσεών τους. Δυσκολία στη διαδικασία σύνταξης υποβολής της αίτησης συμμετοχής στο πρόγραμμα ERASMUS προς τον αρμόδιο φορέα έγκρισης, καθώς η συγκρότηση του φακέλου ήταν ιδιαίτερα απαιτητική λόγω της πολυπλοκότητας και της λεπτομερούς τεκμηρίωσης σε κάθε στάδιο. Χρονικός περιορισμός των επιμορφωτικών δράσεων εκτός του διδακτικού και εντός του εργασιακού ωραρίου και η έλλειψη κοινού ελεύθερου χρόνου όλων των εκπαιδευτικών για συζήτηση και προβληματισμό. Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά). Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις Θέμα 1 Άξονας Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις Ειδικότερο Θέμα • Συνέχιση της επιμόρφωσης σχετικά με την AI στην εκπαίδευση • Συνέχιση και εμβάθυνση της επιμόρφωσης σχετικά με τη δημιουργική γραφή στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση. • Επιμόρφωση για τον σχολικό εκφοβισμό και τη βία των ανηλίκων. • Επιμόρφωση στη χρήση απινιδωτή.(Εκκρεμεί για τον Σεπτέμβριο) • Επιμόρφωση και δημιουργία σχολής γονέων.

 

Το βιντεο αυτό δημιουργήθηκε στα πλαίσια της δράσης ¨Ολοκλήρωση φοίτησης μαθητών Ρομά"

ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Αναφορά Αποτελεσμάτων Ερωτηματολογίου για την Ασφάλεια στο Σχολείο 

1. Σκοπός Ερωτηματολογίου Το ερωτηματολόγιο δημιουργήθηκε με σκοπό να καταγράψει τις απόψεις των μαθητών σχετικά με την ασφάλεια στο σχολικό περιβάλλον, με έμφαση στην αντίδραση σε περιπτώσεις εκτάκτων αναγκών όπως σεισμοί και πυρκαγιές, καθώς και στον εντοπισμό επικίνδυνων σημείων εντός του σχολείου. 

2. Δημογραφικά Στοιχεία - 

Συνολικός αριθμός συμμετεχόντων: 29 μαθητές - Φύλο: 8 αγόρια, 21 κορίτσια 

3. Ανάλυση Ερωτήσεων 

Ερώτηση: Αισθάνεστε ασφαλείς στο σχολείο σας; - Ναι: 29 μαθητές

 Όλοι οι μαθητές δήλωσαν ότι νιώθουν ασφαλείς στο σχολείο τους. 

Ερώτηση: Ποια είναι δύο επικίνδυνα σημεία στο σχολείο σας; • - Παράθυρα: 13 μαθητές • -

 Σκάλες: 20 μαθητές • -

 Κάγκελα: 9 μαθητές • - 

Ράμπα αναπήρων: 5 μαθητές • -

 Λεβιτοστάσιο: 8 μαθητές • -

 Ο δρόμος μπροστά από το σχολείο: 2 μαθητές 

Ερώτηση: Τι κάνουμε σε περίπτωση σεισμού; - 

Τρέχουμε στην αυλή: 3 μαθητές - 

Καλύπτουμε το σώμα μας κάτω από το θρανίο: 26 μαθητές

 Η πλειοψηφία απάντησε σωστά αναφέροντας την κάλυψη κάτω από το θρανίο.

 Ερώτηση: Ποιον καλούμε όταν πιάσει φωτιά; -

 Πυροσβεστική: 28 μαθητές - 

Αστυνομία: 1 μαθητής 

Η συντριπτική πλειοψηφία απάντησε σωστά καλώντας την πυροσβεστική. 

Ερώτηση: Θα θέλατε να μάθετε πρώτες βοήθειες; - 

Όλοι οι μαθητές απάντησαν θετικά.

 Ερώτηση: Είναι οι εκπαιδευτικοί πρόθυμοι να αντιδράσουν σε περίπτωση σεισμού ή πυρκαγιάς; - Όλοι οι μαθητές απάντησαν θετικά. 

4. Συμπεράσματα Το σύνολο των μαθητών αισθάνεται ασφαλές στο σχολικό περιβάλλον. Ωστόσο, εντοπίστηκαν συγκεκριμένα σημεία του σχολείου που θεωρούνται επικίνδυνα, όπως οι σκάλες και τα παράθυρα. Η ενημέρωση για την αντίδραση σε σεισμό φαίνεται να είναι αποτελεσματική, ενώ υπάρχει μεγάλη επιθυμία για επιμόρφωση στις πρώτες βοήθειες. Οι εκπαιδευτικοί αξιολογούνται θετικά από όλους τους μαθητές όσον αφορά την ετοιμότητά τους σε περιπτώσεις έκτακτης ανάγκης.

ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Επίσκεψη Διασώστριας του ΕΚΑΒ στο Σχολείο μας.

 Μετά από τον ετήσιο προγραμματισμό μας και τις απόψεις των μαθητών μας που αποτυπώθηκαν στο ερωτηματολόγιο για την ασφάλεια στο σχολείο στις 8 Απριλίου 2025, είχαμε τη χαρά να φιλοξενήσουμε στο σχολείο μας, την κυρία Αικατερίνη Μανωλάκη, διασώστρια του ΕΚΑΒ, η οποία μας παρουσίασε ένα πολύτιμο σεμινάριο πρώτων βοηθειών. Στην επιμορφωτική αυτή δράση συμμετείχαν τόσο οι μαθητές όσο και οι εκπαιδευτικοί του σχολείου. Σε ένα κλίμα ιδιαίτερης προσοχής και ενδιαφέροντος, η κα Μανωλάκη μας έδειξε τις βασικές πρώτες βοήθειες που μπορούμε να παρέχουμε σε έναν συμμαθητή ή σε έναν συνάδελφο, σε περίπτωση ανάγκης στον χώρο του σχολείου. 

 Το μάθημα ήταν ιδιαίτερα εποικοδομητικό. Οι μαθητές συμμετείχαν με συγκέντρωση, ενώ οι εκπαιδευτικοί έθεσαν πολλές ερωτήσεις, εκδηλώνοντας έντονο ενδιαφέρον για το πώς μπορούν να δράσουν άμεσα και αποτελεσματικά σε περίπτωση έκτακτου περιστατικού. 

 Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην ΚΑΡΠΑ (καρδιοπνευμονική αναζωογόνηση), στη διαδικασία που ακολουθούμε μέχρι να φτάσει το ΕΚΑΒ και στους τρόπους με τους οποίους μπορούμε να υποστηρίξουμε το άτομο που χρειάζεται βοήθεια.

 Για τα μεγαλύτερα παιδιά έγινε και αναφορά στην αντιμετώπιση πνιγμονής από τροφή, με πρακτικές οδηγίες και επίδειξη. 

 Η επίσκεψη αυτή αποτέλεσε μια πολύτιμη εμπειρία για όλους και ενίσχυσε την ετοιμότητά μας απέναντι σε απρόβλεπτες καταστάσεις.

ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

3η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ Στο πλαίσιο της δράσης «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στο σχολείο», πραγματοποιήθηκε στις 2 Μαΐου 2025 η τρίτη επιμορφωτική ημερίδα με θέμα τον σχολικό εκφοβισμό (bullying) και την βία των ανηλίκων από την σκοπιά της επιστήμης της Ψυχολογίας. Η επιμορφωτική δράση πραγματοποιήθηκε σε μορφή βιωματικού εργαστηρίου από τον κ. Σπύρο Σούντη (Ψυχολόγος – Κοινωνικός Λειτουργός, Αναλυτής Ομάδας, Θεραπευτής Ζεύγους και Οικογένειας). Στην εισήγηση παρουσιάστηκε μια αδρομερής ιστορική αναδρομή του ρόλου που διαδραματίζουν τα ένστικτα και τα συναισθήματα στην ανθρώπινη ψυχολογία και διαμόρφωση της προσωπικότητας (συγκρότηση υποκειμενικότητας), αρχής γενομένης από την φροϋδική θεωρία στις αρχές του 20ού αιώνα και με σημαντικούς σταθμούς-αναβαθμούς στα μέσα του αιώνα (όπως την καταπίεση του ενστίκτου της επιθετικότητας σε κοινωνίες του ηθικού ελέγχου) φτάνοντας στο σήμερα, όπου κυρίαρχο ρόλο φαίνεται να διαδραματίζει ο διαρκής και αέναος βομβαρδισμός σκόπιμης και άσκοπης πληροφορίας προς το υποκείμενο, η οποία κατατείνει σε μια απώλεια της αίσθησης ιεράρχησης και ελέγχου της, σε απώλεια του νοήματός της. Αυτή η τάση συμβάλλει στην έξαρση αγχωδών διαταραχών στην σύγχρονη κοινωνία, αφού προκαλεί ήδη από την παιδική ηλικία την απώλεια ενός απλού φυσικού κοινωνικού τρόπου ζωής. Φαίνεται πως το παραπάνω φαινόμενο, υπό το φως των ραγδαίων τεχνολογικών εξελίξεων και την κοινωνική αποστασιοποίηση της εμπειρίας της πανδημίας, βρίσκεται πλέον στην βάση του σύγχρονου τρόπου ζωής, προκαλώντας αντίστοιχες συνέπειες και στην καθημερινή σχολική πραγματικότητα. Την εισήγηση ακολούθησαν ενδιαφέρουσες ερωτήσεις-παρατηρήσεις που εστίασαν στην ιδιαίτερη επίδραση του κοινωνικοπολιτισμικού περιβάλλοντος, στην ανάγκη υιοθέτησης ηθικών (και όχι ηθικολογικών) προσεγγίσεων που στοχεύουν στην ουσία, στην βαθιά δομή του προβλήματος-φαινομένου με έμφαση στην έννοια της ομαδικότητας και της συλλογικότητας που είναι αναγκαίο να επανεφευρεθεί, να επανασημασιοδοτηθεί και να επανατοποθετηθεί στην βάση των παιδαγωγικών παρεμβάσεων και της σχολικής κουλτούρας. Διαπιστώθηκε πως η ψυχική-ηθική-συναισθηματική αγωγή καθίσταται σήμερα ακόμα πιο θεμελιώδης για την δημοτική εκπαίδευση, ώστε να καλλιεργηθεί πρώτα απ’ όλα η αίσθηση συλλογικότητας, μετατρέποντας το σχολείο σε μια κοινότητα γνώσης και μάθησης που διαπνέεται από τις αξίες της φιλίας, της συνεργασίας και της ηθικοσυναισθηματικής υποστήριξης, κάτι που στις σύγχρονες συνθήκες ζωής γίνεται τόσο δύσκολο, αλλά και τόσο αναγκαίο. Ευχαριστούμε θερμά τον κ. Σπύρο Σούντη και για την εξαιρετική του παρουσίαση που φώτισε σημαντικές και ευαίσθητες πλευρές της κοινωνικής και σχολικής πραγματικότητας και για την πολύτιμη βοήθειά του μέσω της γενικότερης συνεργασίας του με το σχολείο μας!

Η 1η ΕΜΑΚ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ

Στο πλαίσιο της δράσης "Ασφάλεια μαθητών στο σχολείο" πραγματοποιήθηκε στις 6 Φεβρουαρίου 2025 επιμορφωτικό πρόγραμμα για μαθητές και εκπαιδευτικούς με θέμα : "Αντιμετώπιση πυρκαγιάς και σεισμού στο σχολικό χώρο". Ειδική ομάδα από την 1η ΕΜΑΚ Ελευσίνας μαζί με εκπαιδευμένο σκύλο-διασώστη παρουσίασαν πιθανά έκτακτα περιστατικά που μπορεί να αντιμετωπίσουμε στο σχολείο και τρόπους επέμβασης και αντιμετώπισης. Οι μαθητές ανταπεξήλθαν με ιδιαίτερο ζήλο και έδειξαν ενδιαφέρον για την εκπαίδευση και τη δράση του σκύλου διασωστη με πολύ εύστοχες ερωτήσεις.Η εκπαιδευτική δράση πραγματοποιήθηκε στον εσωτερικό και στον εξωτερικό χώρο του σχολείου. Ευχαριστούμε θερμά την ομάδα της 1ης ΕΜΑΚ

και τον υπέροχο σκύλο τους, Θορ!!!